张老师
熟悉国内艺考和国外的艺术留学环境,10年教育行业工作经验
兰州大学2016年艺术类本科专业录取分数线
省份 |
科类 |
专业 |
最高分 |
最低分 |
平均分 |
录取人数 |
安徽 |
美术文 |
设计学类 |
332.5 |
331.5 |
332 |
2 |
北京 |
美术文 |
设计学类 |
271 |
251 |
261 |
2 |
甘肃 |
美术文 |
设计学类 |
288 |
274 |
280 |
10 |
甘肃 |
音乐文 |
音乐表演(声乐) |
273 |
263 |
269 |
8 |
甘肃 |
音乐文 |
音乐表演(器乐) |
264 |
238 |
251 |
9 |
河北 |
美术理 |
设计学类 |
282.3 |
264.7 |
274 |
2 |
河北 |
美术文 |
设计学类 |
277.3 |
264.7 |
270 |
10 |
河北 |
音乐理 |
音乐表演(声乐) |
171.2 |
171.2 |
171 |
1 |
河北 |
音乐文 |
音乐表演(声乐) |
180 |
168 |
174 |
5 |
河北 |
音乐文 |
音乐表演(器乐) |
172.2 |
162.7 |
168 |
6 |
河南 |
美术理 |
设计学类 |
292 |
284 |
288 |
2 |
河南 |
美术文 |
设计学类 |
283 |
263 |
273 |
4 |
湖南 |
美术理 |
设计学类 |
268 |
268 |
268 |
1 |
湖南 |
美术文 |
设计学类 |
272 |
263 |
266 |
4 |
湖南 |
音乐理 |
音乐表演(声乐) |
242 |
242 |
242 |
1 |
湖南 |
音乐文 |
音乐表演(声乐) |
251 |
244 |
247 |
3 |
湖南 |
音乐文 |
音乐表演(器乐) |
242 |
239 |
240 |
4 |
内蒙古 |
美术理 |
设计学类 |
249 |
249 |
249 |
1 |
内蒙古 |
美术文 |
设计学类 |
252 |
243 |
248 |
5 |
内蒙古 |
音乐文 |
音乐表演(器乐) |
210 |
210 |
210 |
1 |
内蒙古 |
音乐文 |
音乐表演(声乐) |
221 |
221 |
221 |
1 |
宁夏 |
音乐文 |
音乐表演(声乐) |
452 |
452 |
452 |
1 |
山东 |
美术理 |
设计学类 |
289.7 |
287.7 |
289 |
4 |
山东 |
美术文 |
设计学类 |
293.7 |
286.3 |
289 |
10 |
山西 |
音乐理 |
音乐表演(声乐) |
84.7 |
84.7 |
85 |
1 |
山西 |
音乐理 |
音乐表演(器乐) |
83.7 |
82.2 |
83 |
3 |
山西 |
音乐文 |
音乐表演(声乐) |
86.5 |
84.7 |
86 |
2 |
山西 |
音乐文 |
音乐表演(器乐) |
82.7 |
82.7 |
83 |
1 |
陕西 |
美术理 |
设计学类 |
252 |
252 |
252 |
1 |
陕西 |
美术文 |
设计学类 |
259 |
252 |
256 |
2 |
四川 |
美术理 |
设计学类 |
257 |
257 |
257 |
1 |
四川 |
美术文 |
设计学类 |
264 |
254 |
260 |
5 |
四川 |
音乐文 |
音乐表演(器乐) |
337 |
337 |
337 |
1 |
天津 |
美术理 |
设计学类 |
254.7 |
254.7 |
255 |
1 |
重庆 |
美术文 |
设计学类 |
250 |
238 |
243 |
8 |
重庆 |
音乐文 |
音乐表演(声乐) |
243.9 |
232.7 |
238 |
3 |
我校2016年艺术类专业招生采用各省区专业统考成绩,在考生达到下表原则要求的情况下,按照考生在本省艺术类专业统考成绩排名由高分到低分录取。各省音乐表演专业统考成绩最低要求不含自选加试成绩。
兰州大学2016年艺术类本科专业招生计划及相关事项
1.分专业招生计划及相关事项
设计学类专业:80名。包括:视觉传达设计,环境设计,视觉传达设计(数字媒体方向),新生入校后进行专业选拔分流。
音乐表演专业:60名。其中声乐30名(包含美声唱法和民族唱法);器乐30名,乐器种类包含键盘乐器(钢琴、手风琴)、弓弦乐器(小提琴、中提琴、大提琴)、木管乐器(单簧管)、民族乐器(二胡、琵琶)。
2.分省区招生计划及相关要求
我校2016年艺术类专业招生采用各省区专业统考成绩,在考生达到下表原则要求的情况下,按照考生在本省艺术类专业统考成绩排名由高分到低分录取。各省音乐表演专业统考成绩最低要求不含自选加试成绩。
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